校園霸凌的定義

國際定義

§  Bullying is an act of repeated aggressive behavior in order to intentionally hurt another person, physically or mentally. Bullying is characterized by an individual behaving in a certain way to gain power over another person.

§  一個學生長時間、重複地暴露在一個或多個學生主導的欺負或騷擾行為之中。

一般認知的校園霸凌定義

§  霸凌者（一個或一群人）對被霸凌者進行重複的傷害行為。

§  霸凌者擁有高於被霸凌者的力量，其力量包含社會權力、體力、及過當的管教權。

§  霸凌的範圍從簡單的一對一到複雜的團體霸凌，其中必然包括一個或一個以上的霸凌者，以及未必每起霸凌事件皆有的協助者。

§  霸凌可以發生在任何人際互動的場所中，包括學校、教會、家庭、工作場所、社區等。

§  霸凌行為可能透過言語、肢體、集體、網路、電話、文字等媒介之行為，使被霸凌者在身體、心理、社會適應中（一項或一項以上）受到傷害。

教育部的定義

§  指一個學生長期重複的被一個或多個學生欺負或騷擾，或是學生被鎖定為霸凌對象而成為受凌虐學生，導致其身心受到嚴重傷害的情形。

§  具有欺侮行為；

§  具有故意傷害的意圖；

§  造成生理或心理的傷害；

§  雙方勢力（地位）不對等；

§  …其他經學校防制校園霸凌因應小組確認。

校園霸凌中的各角色

欺凌過程，蘊藏著一個複雜的互動狀態，牽涉的學生可分為幾種：^[23]

§  欺凌者（英文：Bully）發動欺凌行為，通常還帶領其他同學參與其中。

§  受害者/被欺凌者（英文：Victim/Bullied）受到欺凌。

§  協助者（英文：Assistant）跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動。

§  附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行為，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。

§  保護者（英文：Defender）安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為。(但這樣的人通常為數不多)。

§  局外人（英文：Outsider）置身事外。(也有些是害怕幫助受害者會讓自己受到欺負而假裝局外人的身份。但通常如果受害者轉學或是住院等無法到校上課時，欺凌者便可能從局外人裡挑選下一個目標)。

欺凌者的類型

主動型欺凌者

§  霸道和衝動，傾向使用暴力欺壓他人，並且自認為老大。

§  比較自我中心，對受害同學缺少同理心。

§  想要得到部分朋輩的認同。

§  行為上比起其他同學突出。

§  自私，不為他人設想。

被動型欺凌者

§  看見欺凌者的暴力行為得逞，於是協助及附和欺凌者，有些則藉此保護自己，免受欺凌。

§  看見欺凌者欺凌同學後，則嘲笑受害者。

容易成為受害者的類型

負面因素

§  在同學間不受重視，只有很少朋友，缺乏同儕團體的友誼。（例如：獨來獨往、安靜寡言）

§  缺乏與同儕相處的社交技巧，容易引起同學不滿、反感或厭煩。（例如：用詞自大、狂妄）

§  個人衛生欠佳。（例如：長時間不洗澡、挖鼻孔）

§  行為上得罪到同學引起公憤。（例如：向師長打小報告）

其他因素

§  性格內向、害羞、怕事。

§  具有身體障礙、智力障礙。

§  沉默、表達能力不佳者。

§  有明顯外傷、疾病。

§  性格或行為上異於同儕。

§  在校表現優秀。

§  其貌不揚者

§  學業成績較差者。

欺負因素

§  惡作劇和心靈上的欺侮。

各種欺負行為

§  叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。粗言穢語、喝罵、嘲笑。

§  對受害者施以重複的物理攻擊，攻擊其身體或物件。例如：拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭髮及對射橡皮筋等。

§  干涉受害者的個人財產、生活與人權與前途和受教權、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

§  傳播關於受害者的消極謠言和閒話。

§  恐嚇、威迫受害者做出受害者不想要做的行為，威脅受害者聽從命令。

§  在各方面讓受害者遭遇麻煩。

§  誣告或陷害受害者違反校規、欠交功課等，使受害者招致處分。

§  當班上有同學做錯事，老師尚未找到真凶時，欺凌者便假定是受害者所為，並傳播此假定給其他同學。

§  中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性傾向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他不同之處。

§  在受害者發表言論時不尊重受害者，只顧做自己的事，與附和者談話，甚至故意打斷、反對、找碴。

§  在評分時故意給予受害者較低的分數或等級。

§  進行自由分組活動時，不願意或拒絕與受害者一組；若與受害者一組，其他組員通常會表示不滿。

§  受害者獲獎或成績較佳時便被欺凌者喝倒彩，甚至認為受害者是靠作弊取得的。

§  分派系結黨：孤立、杯葛或排擠受害者，甚至演變成一人對抗派系（其凌者與其他協助者），進而造成大規模衝突。

§  對受害者上綱上線，即看到受害者做了小問題後眾欺凌者就作出批鬥。

§  欺凌者當看見其他同學違反校規時便置諸不理，但看見受害者違反校規時卻即時向老師舉報，即欺凌者以雙重標準看待。（香港俗稱大細超）。

§  敲詐、強索金錢或物品。（毀損、偷竊、騙取、丟棄）。

§  畫侮辱、猥褻、負面的圖案，或書寫髒話、性暗示文字。

§  施以網上欺凌（Cyberbullying），即在網誌或論壇上發表具有人身攻擊成份的言論。

§  利用難題為難受害者。

§  以各種整人方法惡整受害者，如拿白膠塗在椅子上。

§  糾眾毆打受害者。

§  利用受害者的過錯、隱私、糗事攻擊受害者，故意批評或詢問。

受害者影響

欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。

身體影響

§  不同程度的輕重傷。

§  永久性的後遺症、傷殘、明顯傷痕。

§  死亡。

淺層心理影響

§  恐懼

§  消沉抑鬰

§  憂慮

§  胃痛

§  厭食

深層心理影響

§  創傷後遺症

§  人格分裂

§  人格扭曲

§  價值觀錯亂

§  失去對人性的信任

行為影響

§  吸毒

§  醺酒

§  自殘

§  自殺

§  厭學、逃學

§  成為欺凌者

§  反社會行為

§  學生運動

§  引發校園槍擊案

學習影響

§  缺席、曠課

§  退學、逃學

§  失去對教師的信任與尊重

§  失去與同學間的和諧關係

二度傷害

當師長或同學在獲悉霸凌事件後，卻不予處理，極可能造成受害者的二度傷害。 校方、導師、教師、教官、學務體系等處理者，因為考量個人升遷、名譽、自身安全等，而不予保護受害者。

反映校園欺凌之作品

小說

§  《風葬的教室》

§  《告白》

§  《萊辛頓的靈魂》〈沉默〉

§  《事發的19分鐘》

§  《惡意》

§  《殺人之門》

§  《血色童話》

§  《巧克力戰爭》

§  《教室裡的惡魔》

§  《瀕死之綠》

§  《刀》

動漫畫

§  Life~人生

§  我們沒問題（日）

§  狄得夫

§  捍衛聖域

§  死後文

§  光速蒙面俠21

§  流星花園

§  星星公主（鬼頭莫宏）

§  麻辣教師GTO

§  哆啦A夢系列

§  奇天烈大百科系列

§  靈異教師神眉

§  BLEACH

§  玩偶遊戲

§  青春男孩

電子遊戲

§  惡霸魯尼

電影

§  艋舺（台）

§  校園敢死隊（台）

§  青春電幻物語（日）

§  少年十五十六時（港）

§  告白（日）

§  邪惡(瑞典)

電視劇

§  人間失格

§  危險心靈

§  孩子們的戰爭

§  3年B班金八老師（第二、四、五季）

§  我們的教科書（十四歲的教科書）

§  改造野豬妹

§  女王的教室

§  死神少女