公開課暨入班觀察會談紀錄表
v教 學 者： 李玉貴
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v教學班級： 二 年 七 班
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v教學領域/科目： 數學
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v單元名稱：第三單元—二位數的直式減法
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v教學時間： 102 年 10 月 9 日（星期 三 ）第
二 節
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v觀 察 者：施智惠 王麗芬 陳秋月 曾秋月 王千穗
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教學前會談摘要：(可含教材內容、教學目標、學生經驗、教學活動、評量方式、觀察時所使用的規準、觀察工具和焦點)
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會談摘要：（可含教材內容、教學目標、學生經驗、教學活動、評量方式、觀察時所使用的規準、觀察工具和焦點）
»教材內容:數學第三單元二位數直式減法
»教學目標:1.能熟練二位數減法直式計算(不退位及一次退位)。
2.能理解加減互逆，並運用於驗算與解題。
3.能用減法解決生活中問題。
»學生經驗:理解被減數為99以內不退位減法，退位減法的意義。
»教學活動:練習二位數減法直式計算，運用於驗算與解題，解決生活中問題。
»評量方式:學生能正確計算並參與討論。
»觀察焦點:了解學生在課堂中專注情形。
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觀察教學紀錄：(配合觀察者使用之紀錄工具進行摘要紀錄)
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1. 學生分組討論時，皆能輕聲細語，確實的互動，未見有分心的學生。
2. 上課中對於老師的提問，學生能適時舉手發言，針對問題提出解決方案。
3. 老師充分掌握時間，在適當的時機，停止分組討論時間，進行有效的教學。
4. 對於學生的意見，老師能綜合歸納，提點出學習的目標，加強學生學習的印象與效果。
班級經營，井然有序，按部就班，師生互動平順，並能適時的鼓勵與增強，班級氣氛溫馨，學生自我管理的行為表現相當突出，值得鼓勵。
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回饋會談摘要：
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觀察者回饋：
1. 各項檢核項目，在觀察過程中，皆能符合教學目標，並達到令人滿意的程度，且值得肯定。
2. 班級經營平順、有序，在教學過程中展現無遺，使學生的學習達到事半功倍之效。
課堂中學生的學習專注程度，相當優異，只有少數處於管理與轉換情境的個案被觀察到，其餘學生都能專注投入學習情境中。
教學者回應：
在做觀察紀錄時，因為部分老師對social的認知有異，所以當全班分組討論時，有人認為是投入行為，有人認為是social，這時教學後會談很重要，教學者可以做適度澄清。
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教學者省思：
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「分組合作學習」是一種有別於全班授課及個別式學習的學習型態，在這種學習型態中，根據學生特質與教學需求，將學生進行同質性或異質性分組，透過成員間的互動與合作來促進彼此的學習；「分組合作學習」有助於提高學業成績、增強記憶保留、提升學習動機、提高自尊與自信。
在小組活動中讓中、高成就學生學習關心弱勢，引發潛藏個性中的熱情和解決問題的能力，協助低成就學生找到學習的安全感與歸屬感，也給予低成就學生更多表現的機會，引導低成就學生養成向同學請教的習慣和自信。
分組合作學習能為教室學習帶來新的動能，有助於高學業成就學生培養助人關懷的德行，及提升低學業成就學生的學習動機，分組合作學習確已成為活化教室教學的契機。 學習共同體的理念是把「學習權」交回到孩子手中，孩子不是只有聽課，而是透過討論、互動、提出問題與找出答案，養成「主動學習」、「主動思考」的習慣。老師的角色也不僅只有「教」，而更要學著引導孩子主動探索各項新事物，讓孩子對學習有渴望、有期待，進一步確定自己的志向與興趣，從小開始累積發揮。
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